Д.Н.Гудыма.
Весёлые уроки
по
математике. 1класс.
Карточки для занятий
с первоклассником.
(для школ с русским
языком обучения)
г.Южное
2015г.
Комплект «Весёлые уроки
по математике. 1класс» содержит сборник увлекательных заданий, упражнений,
которые способствуют развитию первоклассника в разных направлениях.
Карточки полностью
соответствуют учебникам по математике М.В.Богдановича, Г.Т.Лысенка, новой
программе и одновременно дают учителям и учащимся простор для творчества.
Предназначено для
учителей начальной школы, студентов, учащихся 1-го класса общеобразовательных
учебных заведений.
Комплект карточек
по математике
для 1-го класса
· прописи
· математические упражнения, задачи, игры
· загадки и стихи
· лабиринты и головоломки
· математические раскраски
· дифференцированные задания
· геометрический материал
ВСТУПЛЕНИЕ
Не бойтесь играть с
детьми.
Такова природа детства:
не только
малышей, но и
подростков характеризует
повышенная
эмоциональность и любознательность,
стремление проверить,
испытать силу
и ловкость, желание
фантазировать
и открывать тайны. Без
игры детям
скучно и неинтересно.
Помните об этом.
С.А.Шмаков
Уроки в начальных классах
очень разнообразны по содержанию,
структуре, способу организации учебной деятельности. Для качественного
обновления урока в начальных классах в центре внимания учителя должна быть
организация учебной деятельности учащихся в зависимости от её содержания и подготовки детей. Это особенно влияет на
учебные результаты, развитие личности, её эмоции и чувств.
Учителю приходится каждый
день самостоятельно решать различные педагогические задания. Этих проблем
множество. И сколько бы не было методических рекомендаций каждый раз, когда возникает необходимость их
использовать, учителю необходимо рассмотреть разные варианты. Чтобы овладеть на
творческом уровне новыми методиками, необходимо чтобы на отдельном уроке и в
системе уроков классовод достигал взаимосвязи учебного, развивающего и
мотивационного компонентов учебной деятельности, утверждал гуманные
взаимоотношения в классе, активно использовал различные формы сотрудничества с
учащимися. Чем объёмней, надёжней и последовательней на уроке удается связать
содержательный, процессуальный и мотивационный компоненты учебной деятельности,
тем сильней система уроков будет влиять на воспитание и развитие младшего
школьника.
Ведущим способом познания
ребёнка младшего школьного возраста остаётся игра. Объединить два вида
деятельности – учёбу и развлечение – помогут «Весёлые уроки». Раскрашивая,
дорисовывая, соединяя, решая интересные головоломки и проходя лабиринты,
учащийся с интересом будет знакомиться с программным материалом по математике,
а так же развивать хорошую память, устойчивое внимание , воображение,
наглядно-образное и логическое мышление.
Специально для творческих
учителей и любознательных первоклассников разработана уникальная система
упражнений, тестовых заданий, которая охватывает все основные аспекты развития
ребёнка младшего школьного возраста.
Набор карточек подскажет,
как грамотно построить уроки математики, на что следует обратить особое
внимание, как подготовить учащегося к изучению следующего материала.
Одной из важнейших целей
использования математических карточек в системе является повышение интереса
учащихся к предмету, развитие творческих и математических способностей
учащихся, возможность для каждого учащегося
найти применение своим силам, а для учителя – определить и развить
способности своих воспитанников.
Согласно новой программе
по содержанию комплект состоит из 8 тематических разделов. Прописи цифр, образцы
оформления записей, интересные задания для устного счёта, задания игрового и
творческого характера; предлагаются карточки для контрольной работы в двух
вариантах.
Каждый тематический
раздел содержит увлекательные задания, расположенные в определённой
последовательности; позволяет заниматься сразу по нескольким направлениям
(математика, развитие речи и мыслительных процессов).
В сборнике не
предусмотрена строгая оценка работы ребёнка. Объективно оценивать свои знания,
умения и навыки может и сам учащийся, дополняя рисунок на карточке за каждое
правильное выполненное задание. Так же у ребёнка есть возможность оценить на
сколько сложным для него то или иное задание. У учителя есть возможность
устранить проблемы. Улучшить результат
помогут дифференцированные или дополнительные упражнения.
Подбор заданий значительно
облегчит работу педагога, сократит время в поисках различных упражнений при
подготовке к уроку.
Надеюсь, что яркие рисунки и увлекательные задания помогут первокласснику
лучше освоить азы математики, развить мышление, внимание, память и превратят
обучение в интересную игру.
Методические рекомендации
к комплекту карточек
«Весёлые уроки.
1 класс»
В качестве рекомендаций предлагаю разработки первых 10
уроков по математике для школ с русским языком обучения. Планы конспекты уроков
разработаны в соответствии с учебником М.В. Богдановича, Г.П. Лышенко (Киев: Генеза, 2012).
В разработках изложено основные содержания уроков
математики с учётом возрастных физиологических и психологических особенностей
шестилетних первоклассников.
УРОК
1. КАРТОЧКА 1.
Тема: Счет предметов, их размещение в пространстве и
количественное сравнение способом составления пар. Сравнение предметов по размерам.
Подготовительные упражнения к написанию цифр.
Цель: Познакомить учащихся с учебником, предметом математикой;
уточнить знания
и умения называемого числа от 1 до 10, считать предметы, закрепить
представление размещенных предметов в пространстве с использованием слов
«слева», «справа», «внизу», «сверху», учить сравнивать предметы по размерам ,
развивать внимание, умение слушать, воспитывать интерес к изучению математики.
Ход урока
I.
Организационная беседа о математики как науке.
-
Сегодня у нас 1-й урок математики. На этих уроках мы будем учиться считать,
решать задачи и примеры.
Математика
– интересная наука, она нужна всем
людям. Ее изучают в школе и в институтах.
Интересна,
но строга Чтоб
работала автоматика,
Математика
– страна Без
сомненья, нужна математика
Здесь
нельзя лениться, Чтоб
машиной управлять,
А
считать нужно учиться Чтоб
планы составлять,
Умей
делить и вычитать Продавать
и покупать,
Складывать
и быстро умножать Везде нужно
ее знать.
В путь все отправляемся!
На математике стараемся.
-
И тогда эта загадочная наука откроет вам все свои тайны.
II.
Работа над темой урока.
1.Работа по учебнику с.3.
-
На чем же нам отправится? (задание 1)
-
Как эти все предметы называются, одним словом?
-
Сколько всего игрушек? (5)
-
Что летает выше всех? (самолет)
-
Какой транспорт едет быстрее? (скорая помощь)
-
Какой медленнее? (трамвай)
На
трамвае можно ездить только по рельсам.
На
самолете можно попасть в грозу, а на скорой - в больницу, но никак не в страну
Математики. На вертолете мы не вместимся, а на автобусе мы доедим весело и
быстро, увидим много интересного.
2.Физическая
минутка на месте.
Едем
в автобусе, (крутим руль)
Прыгаем
по кочкам,
Пусть
машут нам соседи,
Сынишки
их и дочки.
Поворот направо
Детушки, держитесь,
Поворот налево
Все остановитесь.
3.
Работа по учебнику с демонстрируемым материалом
-
Мы проезжаем такие интересные места.
Посмотрите
направо, вот на ту ветку дерева. с.3 (2)
А
какие забавные овечки пасутся на лугу!
-
Из кого состоит рой? Отара?
-
Из чего состоит букет?
с.3
(3)
-
В такое прекрасное время года люблю наблюдать за цветением прекрасных цветов –
астр.
Сравните
количество листьев и астрочек на рисунке, соединяя предметы попарно.
с.5
(2,3)
-
Мы так любовались природой, что даже не заметили, как выехали в город.
Посчитайте,
сколько этажей в каждом доме.
-
Какого цвета самый высокий дом? (бежевый)
-
Сколько в нем этажей? (9 этажей)
-
Какого цвета самый низкий дом? (3 этажа)
-
Мы проезжаем мост.
-
Какой транспорт вы видите на мосту?
-
А что – под мостом?
-
Что едет вверх? А вниз?
с.6
(2)
-
Мы едем прямо, но смотрим в учебник с.6 (2),
Как буд-то высоко в небо.
-
Кого вы увидели?
Каких
птиц вы узнали учебнике? (Щегол,
снегирь, ласточка)
-
Посчитайте птиц слева направо.
-
На каком месте ласточка? (3)
-
Посчитайте птиц справа налево.
-
А теперь на каком месте ласточка?
-
Чем всего птицы любят полакомится? (червячками, жучками, зернышками)
-
я предлагаю угостить их зернами пшеницы
Считаю, пропуская 1 зернышко – 8 шт.
-ой раз считаю 1 из зерен дважды.
Один учащийся считает слева - направо,
Другой – справа налево.
Количество
не зависит от направления счета, а каждый предмет должен считаться только 1
раз.
4.
Физическая минутка учебник с.6 (3)
-
Правда весело наблюдать за всем, что происходит вокруг нас?
А это что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы
Уши больше головы? (Заяц)
-
Каким по счету стоит зайка?
-
Кто из зверей выше зайки? Кто ниже?
-
Кто самый высокий?
Скок – поскок, скок – поскок,
Зайка прыгнул на пенек,
В барабан он громко бьет,
В чехарду играть зовет
Зайцам холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть
Лапки ꜛ, лапки ꜜ,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтобы не замерзли лапки.
5.
Работа с карточкой 1(1).
а)
Давайте угостим зайчат …(морковкой)
-
Найдите зайчат на рисунке.
-
Найдите, угостите зайку,
который посередине
рисунка морковью.
Зайчику справа нарисуйте
морковок больше, чем тому,
кто посередине, а зайчику
слева – меньше, чем тому,
кто справа.
-
Сколько морковок вы нарисовали зайке справа? (3 и >)
зайке слева? (2)
б)
Вы такие добрые, что один из зайчат вас приглашает к себе в дом (зад.2).
-
А где находится дом зайчат? (в лесу)
-
Ой, что-то скучно здесь: мало растений,
птицы не поют.
Давайте
«оживим» рисунок.
Нарисуйте
слева от елочки цветок,
справа
от пенька – грибок,
за
домиком нарисуйте дерево,
над
елочкой птицу, на пеньке- зайчика
(проверьте
рисунок по образцу на доске)
-
Где оказалась елка на рисунке? (в центре, посередине).
6.
Физическая минутка.
Как прыгают зайцы в лесу?
Как бегут, если встретят лису?
Как притаятся под елкой?
Как они спрячутся в норку?
7.
Работа по учебнику.
Заяц – зайцу говорит:
- Мне бы волчий аппетит!
- В аппетите мало толку.
Мне бы зубы как у волка.
-
Наши зайчата снова проголодались,
Угостите
зайчат овощами, только не могу их сосчитать учебник с.5(1)
-
Какими овощами угостить зайчат?
Посчитайте
отдельно редис, морковь, лук и свеклу.
Проверьте,
правильно ли обозначено их количество палочками?
III.
Подготовить упражнение к написанию цифр.
Работа в тетради.
-
Какие ровные и красивые палочки написали зайчата. Мы тоже сейчас научимся их
писать.
-
Какая тетрадь нужна для математики? (в клетку)
-
Какая это фигура, клеточка? (квадрат)
-
А как еще можно назвать? (четырехугольник)
-
В тетради мы будем записывать числа, решать примеры и задачи, сначала в
тетрадях будем учиться писать палочки. Но сначала вспомните, как надо сидеть за
партой; держать тетрадь и ручку.
-
Сначала нарисуйте столько □, сколько зайчат мы встретили (3)
Напишите
одну палочку (выполнение)
Отступите
две клетки и напишите две палочки (выполнено)
Отступите
две клетки и напишите три палочки.
Самостоятельно
закончили рядок.
/ //
/// /
IV. Итог урока.
-
Мы так быстро ехали, что даже не заметили, как давно оказались в стране
Математики.
-
На каком транспорте вы путешествовали?
-
С кем играли на уроке? (зайками)
Дополнительное
задание: карточка 1(3).
V. Чем зайчат мы угощали? (морковкой)(зад.4,5).
На
уроке все играли?
А
вот смотрите, обезьяны,
Стоит
в очереди за бананом.
Все
их сосчитайте.
УРОК 2. КАРТОЧКА 2
Тема: Счет предметов. Объединение предметов в группу по
общим признакам.
Цель: Учить, упражнять учащихся в счете предметов;
формировать навыки счета; закрепить представление о размещении предметов в
пространстве с использованием слов «на», «над», «всередине», «впереди», «слева»,
«справа», «в центре», уточнить значения понятий «все», «каждый», «кроме»,
остальные упражнения в написании цифр, воспитывать аккуратность.
Ход урока
I. Активизация знаний.
1. Упражнение на мышление.
Перед
нами дом стоит,
Огнями
яркими горит
Если
внутрь нам зайти
Тихо
нужно себя вести.
- В каких помещениях нужно тихо себя
вести, в спортзале и цирке или в музее, театре?
- Посмотрите на наше здание театра. Измените, рисунок
переставьте одну полочку так, чтобы здание стояло в другом направлении.
(рисунок домика)
2. Счет хлопков.
- Были ли вы когда-нибудь в театре?
- Как люди благодарят артистов за
представление?
(Хлопают в ладони, дарят цветы)
- Сегодня мы с вами отправимся в театр
на премьеру сказки.
Давайте потренируемся хлопать.
Повторяйте за моими хлопками в том же количестве. (3,8,10,4)
II. Изучение нового материала.
1. Работа с геометрическими материалами.
- Каких фигур больше?
- Какая фигура в центре цветка?
б) Работа в тетради.
- Нарисуйте столько треугольников,
сколько их на цветке (I-строка)
- Сколько квадратов, сколько
четырехугольников (3)(II строка)
- Сколько квадратов нарисовано?
- Сравните количество фигур в тетради
попарно.
- Каких фигур меньше? (не хватает
пары)
2. Работа по учебнику с.7 (5) – устно.
- По какому признаку фигуры поделены
на группы?
- Каких фигур больше всего? с.6 (4) –
устно.
На
премьеру в театр спешат
Очень
много разных зверят,
Рыжий
котичек идет
И
букет цветов несет
Шагает
гордо ослик серый
И
с длинным клювом аист белый,
И
топает енотик –
Пушистый
сзади хвостик.
- Кто идет в театр самый первый?
- Каким по порядку идет аист на
рисунке слева? справа?
- Сколько всего животных идет в театр?
- Кто из них самый высокий? (ослик)
- Кто самый низкий?
- Какие животные одинакового роста?
- Между какими животными стоит аист?
- Найдите отличия на рисунке.
3. Физическая минутка. Все по порядку.
Приготовьтесь
выполнять зарядку:
Руки
вытянуть пошире, 1,2,3,4,5!
Наклонится
– 3,4, и на месте поскакать,
На
носок, потом на пятку,
Вот
и сделали зарядку.
4. Работа с демонстрируемым
материалом.
- Какую сказку нам приготовили
артисты?
- Сколько артистов вышло на сцену (8)
Назовите
их.
- Кто тянет репку впереди? (Дед)
- Кто стоит сзади? (Кот)
- Кто стоит посередине? (Маша)
- Кто тянет репку слева от Маши?
- Кто справа от Маши?
- Кто сидит на репке?
- Кто летает над артистами? (пчела)
- Где бежит мышка? (сзади)
5. Физическая минутка.
Дружно,
дети все мы встанем,
Репку
из земли потянем
Друг
за другом крепко
И
нагнулись все вперед.
Тянем,
тянем дружно репку,
Получилось
вырастить такую вот!
6. Работа в карточке (зад.1,2).
Билетеры предлагают вам программу
театральных выступлений.
- Помогите героям установить порядок
выступлений.
Чебурашка
договорился с Геной
Встретится
в 4-м вагоне поезда.
Гена
сел в 4-й вагон от головы
Поезда,
а Чебурашка в 5-й от
конца.
Встретились ли они? (Да)
7. Работа по учебнику с. 4
(3)
- Назовите
сказочных героев от самого высокого до самого низкого.
- Сколько
всего героев?
- Что вы
знаете о герое Буратино?
- Чему
его учила Мальвина? (писать аккуратно)
III. Подготовительные
упражнения к написанию цифр.
1.
- А вы умеете аккуратно писать в тетради?
- От середины клетки в
правый верхний угол.
- Посредине клетки точка.
2.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
3.
* Графический диктант.
3 клеточки вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 по
диагонали влево вверх, 2 вниз, 3 вправо, 2 вверх.
В конверте спрятано
дополнительное задание(ЗАД.3).
1.
Подарим артистам театра цветы.
· Обведи цветы по пунктиру.
· Закрась
цветы красным, жёлтым и синим цветами так, чтобы синий был между красным и
жёлтым, а красный – слева от синего.
2.
Пропиши по образцу(зад.4).
IV. Итог урока.
- Где
побывали?
- Какую
сказку показывали артисты?
- Какую
ещё хотели бы посмотреть?
УРОКИ
3-4. КАРТОЧКА 3.
Тема:
Порядковый счёт. Понятие «слева -
направо», «справа - налево», «всё», «остальные», «каждый», «столько же», «больше
- меньше», «сверху-снизу», «справа - слева», «поровну», «пара предметов», «быстрее
- медленнее». Написание палочек.
Цель: Упражнять в счёте предметов; учить размещать предметы
в пространстве; разложить предметы по размещению; формировать навыки счёта;
развивать мышление, память.
Ход урока.
I.
Активизация знаний.
1.
Устный счёт. Игра «Считайка».
- Я назову число, а вы будете считать от него дальше; или
обратно, как я скажу.
3. считай дальше!
8. считай обратно!
9. считай обратно!
7. считай дальше!
II.
Изучение материала.
1.
Счёт предметов с использованием новых понятий.
Работа по учебнику с.7.
- Вы любите играть в игрушки?
- Готовы слушать на уроке ушки?
Предлагаю вам опять
Всем в игрушки
поиграть.
а)
Вправо, влево, вниз веду,
На крючок её ловлю
А она резвится,
Не желает на
крючок ловиться. (рыба)(зад.1)
- Обведите по линии рисунка
рыбку (не отрывая руки).
- А сколько рыб «заплыло» к
нам в учебнике, с.7 (1)?
- Сколько рыб плывёт влево?
Сколько вправо?
с. 7(2)
- Надоело рыбки нам считать,
Будем транспортом играть
Гуляет ветер на просторе,
Плывёт парусник по морю.(зад.1)
-
Не отрывая руки от листа, обведите по линии рисунок, изображение парусника.
-
Какие ещё виды транспорта вам известны?
Рассмотрим
рис. с. 7(2)
-
Сколько машинок на рисунке?
-
«Прокатим» на них матрёшек?
-
Всем ли матрёшкам хватит машинок?
-
Поровну ли игрушек?
-
Сколько всего игрушек?
-
Какая машинка длиннее всех? Короче всех?
-
Какая матрёшка выше всех? Ниже всех?
с.
7 (4)
-
Какими ещё игрушками вам хотелось бы поиграть?
Предлагаю мячик отбивать.
-
Сколько мячей на рисунке?
-
Каких больше мячей? (маленьких)
-
нарисуйте в тетради столько палочек, сколько маленьких мячей.
(проверка
с записью на доске)
1.
Физическая минутка.
Скачет мячик высоко, высоко,
Поймать нам мячик нелегко.
Ой, остановился,
Вправо, влево наклонился.
Покрутился вокруг нас.
Ой, поймаем мяч сейчас. (Присесть)
2.
Работа с демонстрационным материалом. Счёт
фигур.
а) Игра «лишний» предмет.
- Сколько фигур
в верхнем ряду?
- В нижнем?
- Что можно
сказать про их количество? (одинаковое)
- Какая фигура
«лишняя»? Почему?
б) Задание 2. Проведи линию так, чтобы все
треугольники оказались внутри линии, а круги – снаружи.
в) Счёт предметов. Физминутка для глаз.
Ухты –
фухты, я фигурками верчу.
Ухты –
фухты, сложить рисуночек хочу.
- Сложите «глазками» рисунок из фигур.
- Кого (или что) нарисовали?
Шепну секрет вам всем на ушко
К нам на
урок пришёл … Петрушка.
- Назовите геометрические фигуры из которых состоит
Петрушка.
- Сколько кругов? (6)
- Сколько прямоугольников? (1)
- Чего больше, треугольников или кругов? (их поровну)
- Покажите Петрушке правую руку.
- Помашите левой рукой.
3.
Работа по учебнику, с. 8
Днём набегались ребята,
И собачки, и котята
Ночь настала, время спать,
Всем пора ли отдыхать.
- Где
спит мальчик? Девочка? Собака? Кот?
- Сколько
всего на рисунке животных?
б) Героям нашим снятся
Звери добрые
лесные.
Вам нужно
всем собраться
И отвечать,
по порядку кто какие.
По
тропиночке лесной
Звери шли на
водопой.
Раньше всех
проснулся лось.
Ему спать не
удалось.
Ёжик
жил аж за горой
Потому
пришёл … (второй)
Прискакала
белка Бетти
Но
она была уж … (третьей)
Суслик шёл
походкой твёрдой,
Только
прибыл он … (четвёртый)
Пёс пришёл
слегка помятый,
По порядку
был он … (пятый)
Ворон
с фляжкою пустой
Подлетел
к ручью … (шестой)
А
лиса была хромая,
Потому
пришла … (седьмая)
Медведь
пришёл вслед за кумой
И удивился:
«Я … (восьмой)?»
И конь в то
утро долго спал
И потому …
(девятым) стал.
А
свинка с поросятами –
Те
стали аж … (десятыми)
- Кого из перечисленных зверей можно встретить в лесу?
(всех кроме пёсика)
в) с.8 (2)
Пока звери
собирались,
Все давно
проголодались.
- Какими овощами и фруктами угостили зверей?
4.
Физическая минутка «Прогулка по лесу».
Все встали, увидели кузнечика,
попрыгали за ним, высоко поймали бабочку, низко наклонились, положили цветы,
присели нарвать ягод, заметили 3-х ежей: один справа, другой – слева, третий –
прямо.
Но вдруг заметили волка,
голодного и злого. Он бежит прямо в нашу сторону. Надо быстренько сесть на свои
места и нарисовать забор, через который волк не сможет перепрыгнуть.
III.
Работа в тетради.
1.
Графический диктант.
От последней строки (рядочка), на которой писали,
пропустить 4 клетки вниз.
Проверьте, чтобы от левого края была пропущена 1
клетка вправо.
Поставить маленькую точку. Напишите 1 палочку вправо.
- продолжите ряд самостоятельно
2. Работа в карточке.
- Лесные звери тоже испугались волка и устроили соревнования по бегу от
него.
- Кто из зверей прибежит вторым?
- Кто будет третьим?
- Кто передвигается медленнее всех?
- Какой из зверьков будет победителем?
- Какое место на пьедестале он займёт?
- За подарок вручим зайке подарок: игрушки и необычные
цветы, а самого зайку заштрихуем (зад.4).
IV.
Работа над понятием «пара».
1.
Работа с демонстрационным материалом.
- Найдите круги одинаковые по цвету.
- Какие они по счёту? (выкладываем их отдельно)
- Назовите во II ряду фигуры одинаковые по цвету. (Выкладываем
фигуры парами)
- Что можно сказать об этих фигурах? (они выложены
парами)
2. Игра «Стань парами» (6 человек)
- Станьте парами друг за другом.
- Какая пара стоит первой?
- Какая пара посередине?
- Какая пара слева?
Объяснение:
Есть предметы, которые не могут пользоваться по
одному? Туфли, колготы, носки, рукавички, коньки, лыжи и т.д.
Два одинаковые предмета называют парой.
3.
Работа в тетради.
- Нарисуем пару кругов.
- Треугольников меньше, чем кругов, а квадратов
больше, чем кругов и треугольников вместе …
V. Итог
урока.
- Какими игрушками игрались на уроке?
- Какой фокус получился из фигур? (Петрушка)
- От кого убегали лесные звери?
-Давай для них построили и облагородили дом. Но это
будет дополнительное задание!
Дополнительное задание 5:
1. Раскрась
кирпич, на который попадёт жучок, если проползёт 2 кирпича вправо, 2 вверх, 5
вправо, 3 вниз и 4 влево.
УРОК
5. КАРТОЧКА4.
Тема: Число
и цифра. Обозначение чисел цифрами. Одинаково много. Написание элементов цифр 1 и 2.
Цель:
Формировать навыки счёта; учить практически определять в какой совокупности
элементов больше, меньше, одинаковое количество; на основе практических
действий, просмотра рисунка, учить детей выделять одиночные предметы и
совокупности предметов употребляемых в речи
термином. Один, много, развиваем внимание. Дать понятие число и цифра,
формировать умение сопоставить число предметов с соответствующей цифрой.
Ход урока.
I.
Активизация знаний.
1.
Устный счёт.
Четверо
гусят и двое утят
В
озере плавают, громко кричат.
А
вы, детишки, посчитайте,
Птиц
сколько в озере называйте. (6)
- Покормили домашних птиц зёрнышками. Я
стучу несколько раз, а вы выкладывайте такое же количество палочек.
3,7,1.
2.
Счёт предметов.
(Вызываю двоих учащихся, даю по 3 макета конфет)
- Выставьте свои картинки.
- У кого больше картинок? (одинаково)
(У одного забираю 1 и передаю другому)
- Что можно теперь сказать о количестве картинок у
каждого?
- Как сделать, чтобы у всех было одинаковое
количество?
(Угостите на перемене своих друзей)
3.
Работа с геометрическим материалом.
Выложите 5 кругов, а под ними 3 квадрата.
Чего больше? Чего меньше?
Два круга «лишние», они не имеют пары.
Значит кругов больше.
Что надо сделать, чтобы кругов и квадратов
стало поровну?
II.
Изучение нового материала.
1.
Понятие «Один-много».
а) Загадка.
Ясными
ночками,
Гуляет
мама с дочками.
Дочкам
не твердит она:
-
Спать ложитесь, поздно!-
Потому,
что мать – луна,
А
дочурки - … (звёзды)
- Можно ли сосчитать звёзды на небе? Почему?
- Сколько месяцев в небе?
- Что бывает только одно? (солнце, небо, мир, моя
мама)
- Чего бывает много? (звёзд, планет, семечек …)
б) Игра «Зайчики в лесу»?
- Что лежит у вас на парте? (деревья, зайчики,
магниты)
- Возьмите в руки дерево.
- По сколько деревьев у каждого из вас? Посадим лес.
(к доске выходят по очереди ученики и выставляют свои деревья)
- По сколько деревьев посадил каждый из вас? (по
одному)
- Сколько стало деревьев? (много)
Мы сажали по
одному дереву и их стало много. Вырос целый лес.
- Под деревьями любят прятаться кто? (зайчата)
- Вот прискакал один зайка (вызываю ученика).
- По одному прибежали и все остальные зайчики.
- Сколько же в лесу зайчат? (много)
- Сколько деревьев? (много зайчат и много деревьев)
- Но вот кто-то напугал зайчат и они разбежались.
(Отправляю всех, кроме одного).
- Сколько
сталось зайчат? (один)
- Сколько теперь в лесу зайчат и деревьев? (Один зайка
и много деревьев).
2. Физическая минутка.
Зайцы
скачут: скок – скок – скок!
Все,
как беленький пушок.
Приседают,
слушают,
Не
идёт ли волк.
3.
Работа над понятиями «Число» и «Цифра».
а) Работа по учебнику с.10 (2). Объяснение материала.
- Друзья зайчонка узнали о том, что появился новый
лес. И с удовольствием пришли сюда.
- Рассмотрите рисунок и назовите, кто пришёл в гости?
- А что это за странные знаки они держат в лапках?
(Это цифры)
Если
умеешь предметы считать,
Будешь
число их, количество знать.
Обозначать
числа принято так:
Имя
им – цифры, а цифра – ведь знак.
Цифра – это знак числа, его запись. С помощью цифр можно
записать любое число предметов, а цифр всего – 10.
- Что считал
ёжик? (жёлуди)
- Сколько на
рисунке орешков? (3)
- Какому
числу соответствует количество желудей?
- Что ещё
могла посчитать белочка?
ð Итак,
мы учились считать предметы. Обозначать их количество и обозначать их словесно – числом.
Каждое число имеет своё
название. Мы уже называли словами первые десять чисел: один, два …
В книге или на письме слова записывать буквами, а для
обозначения чисел на письме есть специальные знаки – цифры.
Число 1
обозначают единицей.
Число 2
обозначают два.
Какое число обозначают
тройкой?
Какой цифрой
нужно обозначать количество квадратов? (уч. с. 10), (8 шт).
Какая фигура
«лишняя»? Почему?
б) Задание 1.
Игра
«Что считал каждый зверёк?»
Пока
мы цифры изучали
Зайка
с попугайчиком играли.
Затем
к ним пёсик подошёл,
И
кот их всех нашёл
Играли
в прятки, догонялки,
А
затем в «мечталки».
На
зверьков смотрите,
Внимание
на цифры обратите.
Кто
предметы посчитали,
Скажите,
кто о чём мечтал.
Попугай
Гоша 7 5 морковок 3 косточки 2 мышонка
7 зёрен зайка 5 пёсик 3 кот 2
-
Какое животное «лишнее»? (зайка – дикое животное)
4.
Физическая минутка. Попугай
из клетки вылетает.
Кружит
и крылья поднимает
Он
на жёрдочку присел,
А
затем опять взлетел.
Летит
вперёд, вперёд, смотрите,
Теперь
назад за ним летите.
Все
за парты тихо сели,
Крылышки
сложили
И
в тетради посмотрели.
III.
Закрепление и осмысление значений.
1.
Работа в карточках (зад.2).
- Закрасьте в зелёный цвет те клеточки, которых много,
а в жёлтый, которая одна.
- Теперь нарисуйте ниже 3 круга, ещё ниже 6 кругов.
- Закрасьте те круги, которые меньше.
- Какие круги закрасили?
2. Графический диктант.
- У попугая Гоши есть подружка Ксюша. Внимательней рисуйте графический
диктант и познакомитесь с ней.
3. Количественный счёт (зад.3).
а) Гоша Ксюшу уважает,
Ягодой
подружку угощает.
б) Нарисуйте «глазами» 10 ягод смородины.
4. Работа в
тетради. Написание элементов цифр.
По
клетке Ксюша важно ходит
Элементы
цифр выводит.
Вы,
детишки, не сидите,
Аккуратно
повторите.
5. Весёлый счёт .
Я читаю стих, а вы выкладываете столько палочек,
сколько вещей купил попугай Гоша.
У
попугая Гоши в понедельник
Было
немного денег.
Он
купил себе на них
Шапку,
куртку, сапоги
И
зонтик на сдачу.
Сколько
новых всех вещей
Он
повёз на дачу? (4)
Какой цифрой обозначено число этих предметов?
6. Упражнение для развития памяти (зад.4, 6).
Игра «Запоминайка».
(Рыба, конфеты, грибы, цветы, бабочка, слоник)
- Нарисуйте или назовите устно предметы которые
запомнили.
Как вы думаете, о чем мечтает попугай Гоша?
Проверяем: поймать рыбу, собрать грибы, угостить
конфетами подружку Ксюшу,
поймать бабочку и подружится со слоненком.
Задание по карточке.
Посмотри внимательно на рисунки и запомни все
предметы. Теперь закрой тетрадь и назови их по памяти.
Соедини группу предметов и соответствующую цифру.
IV.
Итог урока.
- Что больше всего понравилось на уроке?
- С кем познакомились?
- Какая цифра обозначает один предмет? (Один, единица)
- С этим числом и цифрой 1 мы ближе познакомимся на
следующем уроке.
Дополнительное задание 7,8,9,10.
УРОК 6.
КАРТОЧКА 5.
Тема: Числа и цифры.
Число и цифра один. Прямая, кривая и ломаная
линии.
Цель: На основе практических действий с предметами,
формировать у учеников умение считать предметы, учится соотносить число с количеством
предметов. Ознакомить с числом и цифрой 1. Учить писать цифру 1; сопоставлять цифру и число, число и
совокупность предметов; ознакомить с прямыми, кривыми и ломаными линиями;
развивать внимание; воспитывать аккуратность.
Ход урока
I.
Активизация знаний.
1.
Число и цифра. Устный счет.
- Сегодня мы побываем в цирке.
- Представление покажут цифры.
- На каком из видов транспорта отправимся в цирк?
- Соедините цифры с соответствующим количеством предметов.
2 ракеты 3 машины 1 велосипед 5 парашютов
4 самолёта
4 1 2 3 5
- Что такое цифра?
(знак)
- Можно ли на доске написать цифру 3?
- Можно ли стереть число 8? А цифру?
2. Графический диктант.
-
отгадать, на чем поедем в цирк?
Чтоб
тебя я повез,
Мне
не нужен овес,
Накорми
меня бензином,
На
копытца дай резины,
Побежит
…… (автомобиль)
3. « Цирк цифр»
Начинаем представленье
Детворе не удивленье!
Познакомимся, друзья!
Единица-это я!
Я
умею делать стойку
И
стоять на голове
Чтобы
превратиться в двойку
Единичек
нужно - ….. (две)
А вот это что за
змейка?
Хвост крючком, дугою
шейка.
Не узнали вы сперва ?
Да ведь это цифра …. (Два)!
А
верблюдом,- посмотри,-
Притворилась
цифра …. ( три)
Как
верблюд она горбата:
«
Покатаю Вас, ребята!»
Вот четверки
- силачи,
Ловят гири, как
мячи.
Выжимают гири
Пуда по четыре!
Это
фокусник Пятерка.
Вы
за ней следите зорко!
Кувыркнется
- раз и два!-
Обернется
цифрой …. Два !
Эта цифра
акробатка:
То Шестерка,
То …. Девятка
Гонщик Семь
несется с горки
На
стремительной …..
Восьмерке!
Восемь
- как велосипед
Только
жаль, педалей нет.
Вот
стремительный жонглер
Выбегает на
ковер.
Ребятишкам на потеху
Сто нулей
бросает к верху.
Вверх
взлетело сто колец!
Представлению
конец!
II. Изучение нового материала.
1.
Число и цифра 1
А)
Вспомните цирковое представление цифр.
Какая цифра умеет делать стойку и стоять
на голове?
Каких
геометрических фигур по одной?
- Нарисуйте один круг?
- Сколько фигур нарисовали?
-Как это записать в
тетрадь?
-Из каких элементов состоит – цифра 1?
( Из двух
палочек-элементов: маленькой и большой)
Б) Загадки: Стоит Антошка на одной ножке.
(
Гриб)
Большой один подсолнух
много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет.
( Солнце)
2.Написание цифры 1
А)
Анализ образца цифры.
На
что похожа цифра 1?
( стрела, карандаш, гвоздь)
Похожа
на крючок,
А
может на обломанный сучок
Остроносая,
как спица,-
Это
цифра единица.
Что покажет
нам она?
Что Земля у
нас одна.
Матушка
одна у нас,
И живем
один лишь раз.
Б)
Написание цифры 1(зад.1).
- Начинаем писать меньшую палочку немного
выше середине клетки и
ведем ее к вершине правого верхнего угла,
затем большую палочку от вершины верхнего правого ведем до нижней стороны
клетки чуть правее середины.
Как
солдатик единица.
Ей
никак нельзя садится :
На посту
она стоит.
Влево нос
всегда глядит.
3.
Физминутка.
– Покажите « единичку» - стойку на ногах.
(
показывает один учащийся, - Как
извивается двойка? ( змейкой)
остальные повторяют) - Тройка ,как верблюд, катает ребят.
- Четверки ловят гири ,как мячи.
- Пятерка
оборачивается цифрой 2,
- Шестерка ( в другую сторону) – цифрой 9.
- Стойка - цифра 7.
- Восьмерка, как велосипед.
- Жонглируем, подбрасываем « нули».
Вверх взлетело сто колец!
Представлению конец.
II.
Геометрический материал. Знакомство с линиями.
1. Рассказ учителя.
Работа
с демонстрационным материалом.
В
стране Геометрии жила-была маленькая точка. Это была очень красивая красная
точка ( рисую на доске с учащимися в тетради)!
Однажды
точка подумала: « Как мне хочется иметь много Друзей! Отправляюсь- ка я
путешествовать и поищу себе подружек:
Только
вышла точка за каметку, а навстречу ей тоже точка идет, только зеленая. Подходит к Красной Зеленая точка, спрашивает:
« Куда та идет?»
- Иду искать друзей. Становись со мной рядом …. И т.д.
(
в разных цветах)
Их
становилось все ≥ и ≥. И, наконец, стало так много, что они выстроились в один
ряд плечо к плечу и получилась линия ( провожу линию)
Так
родилась линия.
-
Когда точки идут прямо- получается прямая линия, а когда криво- кривая
линия.
-
Покажите на рисунке прямые и кривые линии.
(
Двое учащихся натягивают шнурок- )
Какая
линия получилась? ( прямая)
(
шнурок провисает--)
Кривая
линия.
2.
Отгадывание загадок
(зад.2). Нанесение линий в тетради.
Разноцветное коромысло
Через реку повисло.
( Радуга- кривая линия)
Кто всю ночь по крыше бъет
И постукивает,
Бурчит и поет,
Убаюкивает?
(
Дождь из прямых линий)
Из
каких линий нарисовано солнце? ( Прямых и 1 кривой)
Висит сито,
Не людьми свито
( Паутина
- кривая и прямые линии)
3.
Ознакомимся с понятием « ломаная линия»
- Что я
держу в руках ? ( часть прямой)
- Что я
сделала с частью прямой?( поломала)
-Какая
линия называется- «ломаной»?
-
Ломаная линия состоит из звеньев. На сколько частей её поломают, сколько
звеньев у нее и будет.
4.Работаем
в карточке (зад4).
Зверята
рисуют на песке точки, прямые, кривые и ломаные линии.
Попробуй и ты нарисовать
такие же линии рядом.
III. Закрепление изучающего материала.
1.Работа в тетради.
2. Цікава вправа - вірш
Разминка: дети встают рассматривают и показывают
А)
Навкруги уважно подивись –
І побачили безліч одиниць:
Ручка, олівець і стовп,
Галка, гілка і лінійка,
Ніж, сірник, на сукні змійка …
Схожі всі на одиничку –
Цифру гарну й невеличку
Струнко стань на хвильку ти,
Ліву руку відхили
Й одиничку утвори.
Б) Прибежал в спортзал Алеша,
А
потом Роман и Галя,
А
потом еще Сережа.
Сколько девочек в спортзале? (
Одна)
3.Работа
в карточке (зад.5).
* Восстановите рисунок, соединив точки в числовом порядке.
* Раскрась те предметы, которых по одному.
4.Графический
диктант
- Куда плывёт
мамонтёнок?
- Поможем ему
найти маму.
Нарисуем под диктовку.
IV. Итог урока.
Игра « Будь внимательным»
-Сколько
в небе солнышек? (1)
-У
стакана донышек? (1)
-Сколько
у лисы хвостиков? (1)
-Сколько
у совы голов? (1)
-Сколько
в вишне косточек? (1)
-Рукавов
у кофточек? (1)
Но
с цифрой «2» мы познакомимся на следующем уроке.
Дополнительное
задание (3, 6)
*
Найди на рисунке все цифры «1»; Наведи красным карандашом. Остальные прямые
наведи по пунктиру жёлтым цветом.
*Обведи
по пунктиру прямые линии, кривые- зелёным, а ломаные- синим.
УРОК 7-8. КАРТОЧКА 6.
Тема: Число и цифра 2. Понятия «самый умный- самый короткий»;
« широкий-узкий».
Цель: учить детей выделять
группы предметов, которые характеризуются числом 2. Познакомить учеников с
образованием числа 2; учить писать цифру 2.Закрепить знания про линии;
ознакомить повторить понятия « длинный-короткий», и» широкий-узкий», развивать
внимание, воспитывать – старательность.
Ход урока
V. Актуализация знаний.
1.
Игра «Дождик»
Лето
жаркое, весёлое прошло,
Кто
ездил к бабушке в село?
А теперь прохладно и
дождливо,
Нагнал ветер тучи нам
тоскливо.
-
Нарисовать под тучками столько дождевых капель, сколько указано на тучке
3 1 4 2 ( у доски)
2.Работа с геометрическим материалом.
«Дождик капал, капал,
капал,
Пока крышу дома не
заляпал.
(РИСУНОК ДОМИКА
С КРЫШЕЙ ИЗ ЛОМАНОЙ
ЛТНИЕЙ) ( 5 звеньев)
-Посмотри на крышу дома.
- Какая это линия, прямая или ломаная.
-Сколько звеньев у ломаной?
3.Пальчиковая гимнастика.
Це бабусина хатина
В ній – бабуся Катерина
В окулярах і хустинці
Ти не бачиш?
Бо в хатинці.
И обведите их в кружок.
4.Упражнение для развития внимания.
а)
У бабушки есть внучка Таня, кот Любчик и пёсик Тимка.
-Сколько внуков у бабушки?
( Ни одного,
только внучка)
Б)(зад.1)
Внучка Таня ещё в школу не ходила,
Но знаки некоторые у бабушки учила.
Печатала знаки и буквы, фигуры рисовала
Но вот беда, единичку « потеряла»
-Найдите
все цифры 1, которые напечатала Таня и обведите их в кружок.
5.Калиграфическое
письмо, цифра 1 ( зад.2)
II. Изучение нового материала
1.Объяснение учителя.
Пока вы цифры
обводили
Бабушка гусей
кормила
-Покажите, как
кормила
А как гусята
клюют зерно?
-Положила
зёрнышко одно, а затем ещё одно.
-Сколько
зёрнышек стало?
-Положите
1(ж). К нему прибавьте ещё 1 (ж)
-Сколько
0 стало?
В
математике говорят: если к одному прибавить ещё один, то получили два.
Или 2- это 1 и 1.
Как
же получили число 2 из числа 1?
Послушаем
отрывок из песни ( « Жили у бабуси»)
Скажите
сколько птиц у бабуси.
-Как
узнали, что у бабуси2 гуся.
2.Стихотворные задания.
-Кормила
бабушка курей,
Сосчитай их по быстрей.
Вот курочка
Чернушка,
А вот её подружка-
Белянка.
Это- как снежок!
А рядом
красный петушок,
Словно
листья в октябре,
Сколько
кур-то во дворе? (2)
*
На забор петух взлетел
Там уже один сидел.
Если сосчитали,
Скажите, сколько стало? (2)
Какой
цифрой следует обозначать число 2 на письме?
3.Знакомство с цифрой 2.
Написание цифры(зад.2)
А) Познакомьтесь: это – два Будь прилежен, ученик!
Среди
цифр идёт молва,
Не пускай её в дневник
Что
коварна и строптива,
Наш ответ: почаще 10
И
как лебедь горделива. В гости в дневничок
-На
что похожа цифра 2?
( лебедь, ?)
-Нарисовать
лебедя в цифре 2.
*Цифра двойка нас встречает,
Словно лебедь выплывает.
Б)
Написание цифры 2 в тетради.
Цифра
2 состоит из трёх элементов: головки, наклонной палочки и маленькой волнистой
палочки. Головку начинаем писать немного
ниже середины верхней стороны клетки, ведём её вверх, закругляя и касаясь
верхней и правой сторон клетки, затем пишем наклонную палочку, ведём её до
середины нижней стороны клетки, не отрываясь- ведём право волнистую палочку до
вершины нижнего правого угла клетки.
А вот это цифра два.
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
4.Физминутка. К речке быстро мы
спустились
Наклонились и
умылись,
Раз, два, три,
четыре,
Вот как славно
освежились.
А теперь на горку
поскакали
И руками помахали.
Руки кверху все подняли,
Солнце ясное
достали.
Вышли на берег
крутой
И отправились к
бабушке домой.
III. Закрепление изученного материала.
1.Графический диктант.
-А
где же подевался домик наш?
Берите в руки карандаш.
Сейчас мы вместе нарисуем,
Приготовьтесь, я уже диктую.
-Нарисовать посередине окошко. (проверка с доской)
-Какая это фигура?
2.Работа с демонстрационным материалом.
*
К дому гуси прибежали,
Карандаши в клювы похватали.
Хотят учиться рисовать,
На математике считать.
-На
каком рисунке карандашей по 2 в коробке?
-На
каком рисунке всего 2 карандаша?
3.Работа в карточке
(зад.3).
За домом
гусоньки гуляли,
Сладки ягодки
щипали.
-Раскрасьте
ягоды, которых по две.
4.Повторение понятий «
Длинный-короткий», «широкий-узкий»
Загадка.
А)
Работа с раздаточным материалом
Мчится
без оглядки,
Лишь
сверкают пятки.
Мчится,
что есть духу,
Хвост
короче уха.
Угадает кто-то, что-ли?
Есть у бабушки, у нашей …. ( кролик)
-Какие
слова вам помогли отгадать загадку?
-Одинаковые
ли полоски у вас на парте?
-Чем
они отличаются? Сравни их.
-Как
это сделать? (Приложить одну на другую)
-Что
можно сказать про эти полоски?
( Одна- длинная, а вторая- короткая)
-А
теперь перемешайте все полоски на парте и возьмите одинаковые по длине.
-Как
вы узнали, что они одинаковые?
-У
бабушки в хозяйстве есть и кролик и свинка.
-Посмотрите
на их уши. Какие они?
-Приготовьтесь
дать им те палочки, которые им нужны.
-Кто
собирает короткие ? Кто длинные ?
-Давайте
сделаем им небольшой подарок.
-Посмотрите
на рисунок. Что подарим кролику, а что поросёнку?
-поросёнку
-
кролику, поросёнка не обхватит.
Б)
Работа по учебнику и тетради. С.9(13);
Понятие « Широкий-узкий»
-Кролик
тоже захотел себе длинный шарфик.
Помогите ему выбрать длинный шарф.
-Нарисуйте
в столько 0, сколько их на более длинном шарфе.
-Думаю,
одним шарфиком наши герои не согреются.
-Подберите
футболку и брюки ( шорты) для них.
Узкие-кролику
широкие-поросёнку
5.Физминутка.
Рано утром по
порядку
Выбегают на зарядку
Курочки и кролики
В трусиках и
роликах.
Поднимают ножки,
Хлопают в ладошки.
И
телята, и козлята
Упражняться были рады.
Глубоко вздохнули
Спинки потянули.
Раз, два: На
носочки
И котят, и щеночки.
Три, четыре -
приседай!
На зарядке - не зевай!
Баловаться здесь не надо,
Выполняй мою команду!
Улыбнитесь, и до низа
Наклонитесь без каприза.
1,2,3! 1,2,3!-
Тянем лапки до земли.
И гусята, и
крольчишки,
Будем прыгать, как
мартышки.
1,2,3,4!
Лапки вместе, ушки
шире!
А теперь вздохнули
раз,
Сел за парты быстро
класс!
6.Работа в карточках
(зад.4, 5, 6.)
А)
Работа в парах.
« Длинный-короткий»
У
девочки самая длинная скакалка? Самая короткая?
Покажи
девочку с самой короткой косичкой. У какой девочки косичка – длиннее, а у
какой- самая короткая?
IV.Итог урока.
1.
Загадки.
-За хорошую работу бабушка - Загадушка шепнула
для вас загадки.
*Один говорит, Два близнеца,
Двое глядят, Два
братца
Двое слушают. Верхом
на нос
( Язык, глаза, уши) Садятся. (
Очки)
*Два кольца, два конца,
А посередине гвоздик.
(
Ножницы)
-Какое число вам помогло
отгадать загадки?
-Какой цифрой мы
обозначили его на письме?
2.Игра « Будь внимательным».
-Сколько ушек у
зайчишки? (2)
-Крылышек у
воробьишки? (2)
-Сколько ног у
индюка? (2)
-Сколько глаз у
барсука? (2)
-Сколько рук у
Павлушки? (2)
-Сколько пяточков у
хрюшки? (1)
Дополнительное задание
(7)
Соедини линией фигуры с одинаковым названием.
Назови внутри пары.
УРОК 9. КАРТОЧКА 7.
Тема: Числа 1 и 2 .
Сравнение чисел 1 и 2 .
Знаки «
больше», « меньше», «равно».
Цель: формировать умение сравнивать по количеству
группы предметов и соответствующие числа; ознакомить со знаком « ≥», « ≤», «=»;
учить читать записи с этими знаками; закреплять умение писать цифры 1 и 2 ;
развивать мышление, сообразительность.
Ход урока.
I.Актуализацияция знаний.
1.
Графический диктант.
-Сегодня мы отправляемся
путешествовать по сказке.
Братцы в гости снарядились,
Друг за другом
прицепились
И помчались в путь
далёк,
Лишь оставили дымок.
(Паровоз и вагоны)
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Вот до города доедем-
Там мы сможем отдохнуть.
2.Устный счёт.
Это-город
Небылица
Здесь
хозяйка - Единица.
С
палочкой волшебной ходит
И
на всех тоску наводит.
Живут в этом городе гномы,
Сидят постоянно все дома.
*Три
гнома сидели, газету читали.
Двум
надоело, они убежали
Сколько
всё ещё с газетой?
Назовите
цифру эту. (1) Показываем на палочках.
*
На забор петух взлетел,
А
за ним ещё один присел.
Посчитайте,
дети,
Сколько
петухов
На
заборе этом? (2)
Так
вот, есть получше города,
Мы
отправились туда
Новый
город - Дружноград
Здесь
друг другу каждый рад
В
город въехали едва,
Как
навстречу - цифра 2!
Два
- совсем другое дело
Вмиг
очки свои надела
Лишь
оглянется вокруг-
И
находит драга друг.
Артемон
сидел, скучал,
Буратино
постучал, Артемон и Буратино
Прибежал
друг издалека:
-Без тебя мне одиноко.
-Сколько
яблок у Песика? (1)
-Сколько
Буратино несёт ещё яблок? (1)
-Сколько
стало яблок? (2)
-Если
я одно яблоко разрежу на 2 части ( разрезаю), а второе оставляю целым, сколько
станет яблок? (2)
3.Числа 1 и 2 (зад.1).
-В
этом кукольном городе растут не только яблоки, но и другие фрукты, ягоды,
овощи.
Помогите
Пьеро, который сочиняет грустные стихи обозначить цифрой количество этих продуктов.
-Напишите
нужную цифру.
Капуста 1 вишни 2
груша 1
Бананы 2 морковь 1
картофель 2
II. Изучение нового материала.
1.Ознакомление со
знаковым обозначением понятий « больше, меньше, равно».
Мальвина
– кукла здесь живёт,
За
ней бегает смешной народ.
-Как
вы думаете , почему цыплята бегают за Мальвиной?
(Просят кушать)
-Сколько
червячков съел маленький цыплёнок?
-А большой?
-Кто съел больше?
В математике доя сравнения чисел используют
специальные знаки « <», « >», «=»
-Запись 2 <3 читается так: « Два меньше трёх»
И
называется неравенством.
Клювики
цыплят подсказывают …
-Пропишем
знаки < = > в кадке.
2.Физминутка.
Цып-цып-цыплятки
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Вот бегут
цыплятки,
Не боятся
кадки!
Возле кадки блюдце,
Все они
напьются!
3.Чтение записей. Знаки
« больше», « меньше»-
Словно
братья, права!
«Меньше»-
стрелка влево:
«
Больше»- стрелка вправо.
Прочитаем записи : 1
< 2 1 = 1
2
> 1 2 = 2
неравенства
равенства
III.Закрепление
и изучение материала.
1.Работа по учебнику, с. 15
-Посмотрим
на Артемона и Буратино. Как вы думаете, почему жители города Дружноград никогда
не скучают? ( У них постоянно играет музыка)
-Рассмотрим
рисунок, с. 15
На
каких инструментах играют жители?
(
свирели, барабаны, трубы)
С.15(1)
-Сколько
свирелей слева? Сколько справа?
Где
меньше? Какое число <, 1 или 2?
1
< 2 : « Один меньше двух»
С.
15 (2)
2
> 1
Двойка
больше, это знаем,
Значит
, « больше» знак поставим.
С.
15 (3)
2.Физминутка.
Попугаи
барабанят,
Инструменты
клювом деребанят.
Ай да чудо-
музыканты!
Играют музыку
таланты.
Веселее в пляс
пускайтесь,
Все танцуйте, не
стесняйтесь …
За работу нам пора,
Сядьте тихо,
детвора.
3.Работа в тетрадях
Написание
цифр 1 и 2, сравнение чисел, записи:
-У
Мальвины во дворе
Открылась школа в сентябре 1 < 2
Все заданья выполняют. 1 = 1
Пишут цифры, 2
> 1
Знаки « >», « <» расставляют. 2 = 2
-Напишем
цифры и сравним числа.
4.Работа в карточке (зад.2, 3, 5).
А)
На поляне у Мальвины
Бабочки летают.
Кто из деток не ленивый,
Быстро посчитает.
Над
какой поляной летает больше бабочек? Поставь между полянами знак. На поляне
справа обведи такую бабочку, какой нет на поляне слева.
Б)
Покажи белочке дорогу к поляне, на которой растёт больше всего грибов.
В)
– Помогите Буратино выполнить задание от Мальвины.
-Пользуясь
рисунками впишите в квадратики соответствующие цифры.
IV.Итог урока.
1.Стихотворное задание.
На
груше росли шишки:
Две
Пьеро отдал мишке,
Три-
лисе Алисе,
Одну-
большому Лису.
Сколько
шишек, дети,
Дал
Пьеро друзьям всем этим?
( Нисколько, шишки не растут на груше)
-Какие
новые знаки вам показали цыплята?
(<, >, = )
-
По каким городам путешествовали?
( г.Небылица, г. Дружноград)
-В
каком городе понравилось больше всего?
Дополнительное
задание (4, 6, 7).
< >
=
=
Поставь
между фигурами и цифрами нужный знак.
 |
 |
|
2 1 1 2
2 2 1 1
Продолжи
штриховку по образцу.
Дорисуй
узоры. Раскрась рисунок.
Сравни
количество ёлочек и грибов на рисунке. Запиши неравенство.
УРОК 10-11. КАРТОЧКА 8.
Тема: Число и цифра 3. Треугольник. Следующие и предыдущие
числа.
Цель: на основе практических
упражнений учить учащихся образовывать число 3. Учить писать цифру 3. Упражнять
в соотношении числа с количеством предметов и наоборот. Повторите характерные
особенности треугольника. Развивать логическое мышление; познакомить с понятием
« предыдущие» и « следующие» числа; воспитывать чувство дружбы; вспомнить
правила дорожного движения при светофоре.
Ход работы:
I.Актуализация
знаний.
1.Математические
считалки
А)
Игра « Карандаш». Мотивация.
Карандаш
пришёл к нам в гости,
Рисовать
он цифры просит .
Только
вот беда какая:
Не
все цифры карандашик знает.
-
Какие цифры пропустил карандашик? Впишите
Б)
– Пока цифры мы вставляли,
Карандаш
рисунки рисовал нам.
Только
не найдём мы ничего
Сильным
ветром все рисунки унесло.
-Восстановим
рисунок.
На забор петух
взлетел,
К нему ещё один
подсел.
Кто-то сможет нам
сказать,
Сколько петушков
здесь? (2)
Дунул ветер и сорвал листок
Вот ещё лист спрятался в цветок.
И простой вопрос звучит.
Сколько листьев с дерева летит? (2)
Эти
листья не простые. На одном из них написано какое-то приглашение. Это,
наверное, карандашик написал от имени ….
«
Здравствуйте, детишки 1-Г класса. Мы слышали, что вы очень добры и дружны.
Хотим тоже с вами подружиться. Приезжайте к нам в гости».
Итак,
сегодня мы поедем
Не
поверите, детишки,
В
гости к трём медведям.
-
А вот и маршрут на 2-ом листе, по которому мы доберёмся до жилища медведей.
Работа
с демонстрирующим материалом (зад.1.)
Чтоб медведям не
скучать,
Надо им гостинцев
взять.
На базаре, не
дивись,
Яблок - просто завались!
Есть и овощи, и
фрукты,
Покупай, бери их фунты.
(450 г )
- Поставьте между рисунками овощей и фруктов
знак.
Запишите неравенства.
Записываем в тетради неравенства
II.Изучение
нового материала.
1.Подготовительные упражнения. Игра «
Что лишнее?»
-
Рассмотри наборы фигур.
-
Какой набор лишний? Почему?
-
По сколько фигур на каждом рисунке? А на 4-ом?
-
Выберите цифру, которой обозначим количество фигур на 4-ом рисунке.
|
|
|
|
|
1 2
7
4
5
3 6
-
Это карточка, на которой написана маленькая подсказка:
«
Чтоб попасть в сказку, надо поверить в неё?
Закрываем
глаза и проговариваем волшебные слова …»
2.Знакомство с цифрой 3.
« Фигли-мигли, крабли-вабли,
Едем
в сказку в дерижабле!
-Мы
приезжаем через город цифры Три
Будь
внимателен, смотри!
Очень
любит цифра Три,
Чтоб
всего было по три:
В
каждом доме три окошка,
На
окошке- по три кошки,
А
у кошки три хвоста,
Глянь,
какая красота!
Подплывали
к нам тритоны
Каждый
весом по три тонны.
Мы
их тройкой запрягали,
В
сине море выбегали.
Там, за тридевять земель,
Покупали карамель!
-
Каких предметов ещё в
Этом
городе по три?
На
перекрёстке улицы стоит
И
никогда он не молчит.
Ярко
…( светофор) горит.
Он
« глазами» говорит.
Красный « глаз» горит – ты
стой!
Вот тебе наказ простой.
Жёлтый – значит, вот сейчас
Будет путь открыт для нас.
А
зелёный – путь свободный!
Переход
нам пешеходный
Приглашает
нас вперёд,
Безопасен
переход.
Светофор горит для нас!
Сколько он имеет « глаз»
? ( три)
3.Фронтальная работа
(зад.2).
-
А вот и домик, где живёт сама цифра 3.
-
Рассмотрим, как можно образовать число 3 из предыдущего числа 2.
-
Положите 1 ф. К нему прибавьте ещё 2 ф.
-Сколько
стало ф.?
-
Как получили 3 ф.
Значит,
3 – это 1 и 2
-
Положите 2 ф. Прибавьте ещё 1 ф.
-
Сколько стало ф.?
-
Как получили 3 ф.? Значит, 3 – это 2 и 1
- Выложите ниже 1 - Сколько фигур получили? 1 - Как образовали число 3?
1 - Число 3 состоит из трёх единиц.
4.Физминутка. Любит медведица мама
Зарядку
делать утром рано.
Раз
– подняться, подтянуться,
Два
– согнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
По дороге с облаками
Очень весело гулять,
Мы не забываем с вами,
В сказке радостно шагать.
5.Число и цифра 3.
Письмо цифры 3 (зад.2).
Хорошенько
посмотрите, дети,
Это
школа, где зверюшки
Учат
цифры эти.
-
Маленький медвежонок учится в школе города цифры 3.
Игра
« Лабиринт». Проведём мишку в школу и
вместе научимся писать цифру 3.
-
Какой цифрой мы обозначим число 3 на письме?
-
Цифра 3 состоит из двух элементов: двух правых полуовалов. А за двойкой –
посмотри- выступает цифра три.
Начинаем
писать выше середины клетки в верхнем правом углу, ведём закругления вверх,
прописывая малый полуовал до середины клетки, не отрывая руки, пишем вниз
большой, чем верхний полуовал к нижней стороне клетки, касался её и закругляем
влево до середины нижней стороны клетки, касался её закруглением влево до
середины нижней стороны клетки.
6.Пальчиковая
гимнастика.
Мы трудились, мы
писали,
Наши пальчики
устали
Чтоб красиво
написать,
Надо пальцы
разминать.
Ручками
встряхнём разок, другой
И
похлопаем с тобой.
Отдохнули
все сейчас,
Приступил
к работе класс.
3 3
3 3
1
2 3
3
2 1
3
III.Работа с понятием « предыдущее» и « следующее» числа.
1.Работа с
демонстрационным материалом.
|
|
|
- По сколько предметов на каждом рисунке?
- Разложите карточки в порядке возрастания на них количества
предметов
( под каждой карточкой поставьте соответствующие цифровые
картинки)
- Посчитайте числа от 1 до 3
Сравните 3 и 2
3 и 1
2 и 1
-
Какое наше число?
-Как
образовалось число 2?
-Какое
число стоит после числа 2?
-
Как оно образовалось?
Число,
которое стоит после любого числа называется следующим.
Какое
число стоит перед 2? 3?
Числа,
которые стоят перед указанным числом, называется предыдущим.
2.Работа в карточке
(зад.4).
-
В маршрутке на месте указано, что мы должны пройти через жителей сказки,
живущих по соседству с медведями.
-
Поприветствуйте, кивните трижды головой,
помашите им привет
рукой.
-
Кого вы видите на рисунке?
-
Назовите соседей белки.
-
Кто живёт справа? А кто - слева?
-
Назовите соседей зайчонка справа и слева.
IV.Закрепление изученного материала.
1.Геометрический
материал. Задача с логической нагрузкой.
-
По маршрутному листу попадаем на строительную площадку.
-
Какой фигуры эта площадка?
Вот и третья цифра – три,
Словно
змейка, посмотри!
В сказке
брата было три,
Поросёнка
тоже три …
Треугольник
покрути,
Ведь
углов всегда в нём три.
- А что такое треугольник? ( Геометрическая
фигура, у которой три угла , три
стороны)
Мы пришли к нашим друзьям,
К трём весёлым медведям.
Нов дом пока зайти не можем,
Мы построить дом поможем.
Из каких фигур
построим дом?
( 1
учащийся – у доски)
И посадим ёлочку пушистую?
Будут жить медведи в нём
Будем всё красиво, чисто.
2.Срисовывание
по образцу (зад.5).
Вас Медведица благодарит,
Чаем сладким угостит.
Но вот чашек, посмотри,
У неё лишь только 3.
Лишь тот «
напьётся чаю»,
Кто верно
повторяет.
В образец все
посмотрите
И рисунок
повторите. (
Рисунок « Чашка»)
3. А
Михаил Потапыч увлекается рыбкой и конструированием (зад.6).
- Рассмотрим кораблики, которые построил
медведь.
Раскрась только те кораблики, на которых
треугольные флажки.
Какие по счёту кораблики раскрасили?
V.Итог урока.
- Какую цифру мы изучили?
- Как получили число 3 из чисел 2?
- Из каких меньших чисел состоит число 3?
- У кого в гостях побывали?
Возле дома медведей
Подсолнушек собрал жучков-гостей.
- Найдите жучков, у которых на спинке по три
точки.
Хорошо в гостях осеннею порой,
Но нам пора возвращаться домой.
По дорожке длинной едем,
Машем ручкой мы медведям.
Дополнительное задание (3, 7, 8, 9)
- Какой формы воздушный змей?
-Посчитай, сколько треугольников на
воздушном змее
( запускает медвежонок) – ответ: 8 треугольников.
Вывод.
В сборнике раскрываются основные
обеспечения учебных результатов в системе уроков, а именно:
1. максимальная
целенаправленность урока;
2. дифференцированный
подход к организации усвоения учебного материала;
3. повторение и обобщение
в системе уроков;
4. способы взаимообратной
связи между учителем и учеником, между учеником и учеником на уроке;
Очень важно, чтобы
усвоенные знания переходили в гибкие умения, рациональные способы; обучающий
результат урока объединялся с развитием познавательных способностей учащихся,
их умением учиться. Работа с карточками показала положительные результаты в
обеспечении разностороннего развития учащихся.
Список литературы.
1. Земцова О.Н. «Умные книжки».
2. Ю. Каспарова «Готовим в школу
пятилеток».
3. Л.С. Сухарёва «Математические
прописи».
4. Н.В.Панова, Черкасова А.А. «Веселі
клітини».
5. М.В.Богданович, Г.П.Лышенко «Тетрадь
по математике» - 1 класс.
6. С.А.Скворцова, А.И.Мартынова
«Математика в 1-ом классе четырехлетней начальной школы»
7. Библиография.
